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“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。”一个人的成长离不开老师的教导，是老师用他们优秀的言传身教，填充了无数学生的梦想与希望。“教师博雅”推出“师说”专栏，听老师们讲述“教”与“学”的动人故事。

“天使”与“浮桥”

(资料图片仅供参考)

文 / 章润发

单位 / 上海市市西中学

“天使”与“浮桥”，是两个团建游戏的名称。寒假里，我用“天使”游戏向带了一年半的班级挥手告别，告诉他们，要学会用爱去温暖自己身处的每一个集体；新学期伊始，我用“浮桥”游戏迎接新接手的班级，告诉他们，要懂得团结的力量并能够运用这份力量建设新的集体。

团建游戏是如何在班级教育过程中发挥积极作用的呢？

这个寒假，我带领着全班同学前往青浦区进行“文化游学”活动。在去青浦的大巴上，我提议和同学们一起来玩“天使”游戏。“天使”游戏的玩法大致如下：在旅途中，每人通过抽签确定同行者中谁是自己的“主人”，自己则成为对方的“天使”。在接下来的过程中，每人都需要努力完成“主人”的心愿。最后，在返程时，每个人根据身边人这两天的表现，猜谁是自己的“天使”。

一听到要玩游戏，同学们热情高涨。抽完签后，他们纷纷许愿：拍好看的照片、摘几片美丽的树叶、有人请自己喝可乐、有人能给自己唱一首歌……

两天的文化游学一晃便结束了。返程途中，同学们依次猜测自己的“天使”是谁。猜中后，“主人”和“天使”拥抱；猜不中，自己的“天使”就要进行才艺表演。大巴上充满了欢声笑语。最后，我总结说：“虽然这是我们班最后一次集体活动，但我希望大家可以通过这次活动记住：我们永远是一个团结友爱、互帮互助的团体。虽然下学期开始，大家不再属于同一个班级，但我希望大家能知道爱和关心的力量，知道团结的力量，更希望大家能在新的集体中努力成为团队的建设者。”

“天使”游戏，表达群体中的人们爱与被爱的温暖故事；“浮桥”游戏，则用另一种方式，告诉我们朴素而珍贵的道理。

我新接手的这个班的同学们，可以说是来自“五湖四海”，他们相互不熟悉。此时我意识到，提升班级凝聚力，培养学生的团结精神，是班级建设的当务之急。在新学期第一节班会课上，我带着大家一起来到了学校的大操场，在刻有校训的大石头前合影后，便在篮球场上开始了“浮桥”游戏。这个游戏的玩法大致如下：所有人分成若干个小组，每个小组拥有略多于小组人数的硬纸板。想象某一块区域是河道，而纸板是帮助自己通过河道的“浮桥”。大家在搭好浮桥后通过河道，并进入下一关。到达下一关后，会根据情况减少“浮桥”的数量，直到任务难以完成，逼着学生去寻求合作。

高中生虽然已经快要成年，但玩游戏时依然天真活泼。全班同学共分成四组，尽可能让每一组都有男有女，这其实是有意让各个小组无法通过最后一关（女生跳跃力往往弱于男生）。刚开始，所有同学都能轻松利用“浮桥”过“河”。到了最后一关，只有少数运动能力出色的同学可以大跳通过，大多数同学都无法过“河”。于是有同学开始提问：小组之间可不可以合作？我回答：规则里从来就没有说过不可以合作。这时，同学们茅塞顿开，开始两两合作。最后，在合作状态下，大家全部抵达彼岸。游戏结束后，我总结说：“大家在合作中完成了游戏，值得表扬。我想通过这个游戏告诉各位同学，团结就是力量。如果最后一关时四个小组能通力合作，是不是可以更快更安全地通过呢？因此，大家要记住，我们是一个团队，靠得越紧、越团结，就越安全、越强大。”

这两个游戏寓教于乐，受到了学生的好评。在这两次教育过程中，“天使”游戏意味着结束，“浮桥”游戏预示着开始，然而，无论结束还是开始，游戏中爱的精神和团结精神是一以贯之的。

学校的核心目的是育人，教师的核心任务也是育人。雅思贝尔斯在《什么是教育》一书中谈到：“教育的过程是让受教育者在实践中自我操练、自我学习和成长。这种实践的特征是游戏和探索。”其实，教育的场所未必只有课堂，教育的方式也未必只有言传。有时候，借鉴一些团建小游戏，根据具体实际的需要加以运用，或许可以起到意想不到的良好效果。

编辑：马晓敏

上观号作者：教师博雅

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